El ministro de Educaci\u00f3n, Nicol\u00e1s Trotta, junto con la secretaria de Evaluaci\u00f3n e Informaci\u00f3n Educativa, Gabriela Diker, y la secretaria General del Consejo Federal de Educaci\u00f3n, Marisa Diaz, present\u00f3 hoy a las y los ministros de las 24 jurisdicciones, los resultados del informe preliminar de la Evaluaci\u00f3n Nacional del proceso de continuidad pedag\u00f3gica a docentes, cuyo objetivo es generar informaci\u00f3n detallada sobre la respuesta del sistema educativo argentino en el contexto de la pandemia.<\/p>\n
El Informe presentado contempla una s\u00edntesis de los resultados de la encuesta a docentes, realizada a partir de un cuestionario en l\u00ednea que fue respondido por una muestra representativa de 21.471 docentes de la educaci\u00f3n obligatoria de todo el pa\u00eds: 2.137 de jard\u00edn de infantes, 10.217 de primario y 9.117 de secundario.<\/p>\n
Trotta afirm\u00f3: \u201cEste informe visibiliza la voz de las y los docentes de todo el pa\u00eds. Su mirada sobre la continuidad pedag\u00f3gica es fundamental para detectar desaf\u00edos y nudos cr\u00edticos que las pol\u00edticas educativas deben contener. La evaluaci\u00f3n es un instrumento que nos permite corregir o profundizar aquellas pol\u00edticas que tenemos que desplegar con mayor convicci\u00f3n a partir de los distintos momentos que transita nuestro sistema educativo.\u201d<\/p>\n
Por su parte, la secretaria de Evaluaci\u00f3n e Informaci\u00f3n Educativa, Gabriela Diker, consider\u00f3: \u201cEl dise\u00f1o y el trabajo de campo de esta l\u00ednea fueron posibles gracias al trabajo del equipo de implementaci\u00f3n federal y las unidades de evaluaci\u00f3n de cada una de las jurisdicciones, as\u00ed como tambi\u00e9n los equipos que desarrollaron el procesamiento de los datos y la escritura del informe\u201d.<\/p>\n
La encuesta se\u00f1al\u00f3 que el medio de comunicaci\u00f3n m\u00e1s utilizado en nivel inicial y primario fue el tel\u00e9fono celular, ya sea para enviar mensajes de texto v\u00eda SMS o WhatsApp (81% y 89%) como para realizar llamadas (50% y 65%). En el nivel secundario el celular tambi\u00e9n fue el medio m\u00e1s usado, pero solo para mensajes de texto o WhatsApp (75%), mientras que el segundo medio m\u00e1s usado fue el correo electr\u00f3nico. En el mismo nivel, se destaca el uso de plataformas educativas como Google Classroom o Moodle, se\u00f1alado por el 59% de los y las docentes. Los datos permiten inferir que el uso de plataformas de interacci\u00f3n sincr\u00f3nica fue m\u00e1s utilizado para replicar el formato del aula que para el trabajo colectivo.<\/p>\n
Con respecto a la dedicaci\u00f3n requerida, 9 de cada 10 docentes se\u00f1al\u00f3 que su trabajo aument\u00f3 en el contexto del aislamiento, siendo el tiempo dedicado a la elaboraci\u00f3n de la propuesta educativa lo considerado como lo que m\u00e1s cambi\u00f3 de su trabajo, el 7% no pudo adecuar a\u00fan sus propuestas de ense\u00f1anza al momento de participar del relevamiento.<\/p>\n
La mayor\u00eda de los docentes encuestados coincide en que la restricci\u00f3n tecnol\u00f3gica ha sido la principal dificultad para ense\u00f1ar en la pandemia. No resulta ser un dato menor que se desprende de esta encuesta que s\u00f3lo un tercio (37%) de las y los docentes tiene una computadora que puede usar de manera exclusiva, sin necesidad de compartirla con otras personas en el hogar.<\/p>\n
El documento muestra c\u00f3mo se modific\u00f3 el trabajo pedag\u00f3gico realizado desde el hogar y la bater\u00eda de recursos utilizados para desplegar las actividades de ense\u00f1anza. En este contexto, los tres recursos m\u00e1s mencionados fueron los podcast y videos disponibles en la web (55%), las clases especialmente grabadas en audio o video (54%) y las actividades o cuadernos especialmente preparados para imprimir, copiar y resolver (52%). Por otro lado, los recursos generados por el Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n y por los ministerios jurisdiccionales fueron utilizados por el 55% de los y las docentes para desarrollar actividades. Con relaci\u00f3n a las actividades propuestas predominaron las actividades individuales sobre las grupales.<\/p>\n
Adem\u00e1s, se evidencia que la conectividad y el equipamiento tecnol\u00f3gico son las principales dificultades de los estudiantes para seguir la propuesta educativa. En cuanto a la frecuencia de comunicaci\u00f3n, el 24% de las y los docentes manifest\u00f3 que tuvo menos de un contacto semanal con sus estudiantes. Esta realidad es variable por nivel, ya que seg\u00fan se observa es menor en inicial (19%) y primaria (12%), y mayor en secundaria (38%). Sin embargo, se debe tener en cuenta que la din\u00e1mica de los trabajos por horas en secundaria, hace que las y los docentes tengan menos contacto con sus estudiantes tambi\u00e9n en la presencialidad, en comparaci\u00f3n con inicial y primario. Asimismo, por tipo de gesti\u00f3n y considerando los niveles primario y secundario, es mayor en estatal (27%) que en el sector privado (13%). Otro dato interesante que sac\u00f3 a la luz el informe es que m\u00e1s de la mitad de las y los docentes se\u00f1al\u00f3 que no utiliz\u00f3 escalas de calificaciones para evaluar los aprendizajes.<\/p>\n
Al igual que lo consignaron en sus propios hogares, las y los docentes ubicaron en primer lugar la conectividad y el equipamiento tecnol\u00f3gico como las principales dificultades de sus estudiantes. Es importante se\u00f1alar la brecha por sector de gesti\u00f3n que se advierte en relaci\u00f3n a la conectividad. El 56% hizo incapi\u00e9 sobre las dificultades socioecon\u00f3micas de los hogares de sus estudiantes para seguir la propuesta educativa.<\/p>\n
Sobre la Evaluaci\u00f3n Nacional del proceso de continuidad pedag\u00f3gico<\/b><\/p>\n
Aprobada por el Consejo Federal de Educaci\u00f3n, la evaluaci\u00f3n es un relevamiento integral que incluye seis l\u00edneas destinadas a relevar y analizar evidencias sobre:<\/p>\n
– Las caracter\u00edsticas y alcance de las pol\u00edticas implementadas desde los niveles nacional y provincial del gobierno de la educaci\u00f3n.<\/p>\n
– Las condiciones institucionales de organizaci\u00f3n y sostenimiento de la continuidad pedag\u00f3gica.<\/p>\n
– Las condiciones de ense\u00f1anza y de organizaci\u00f3n del trabajo docente.<\/p>\n
– Las posibilidades de interacci\u00f3n y de desarrollo de actividades educativas en los hogares de las y los estudiantes de todo el pa\u00eds.<\/p>\n
– La cantidad de alumnas y alumnos matriculadas\/os en cada escuela al retorno a la presencialidad para determinar la proporci\u00f3n de estudiantes que no retomen su escolaridad y dise\u00f1ar pol\u00edticas para la continuidad de las trayectorias educativas.<\/p>\n
– Las propuestas y experiencias desarrolladas por diversos pa\u00edses frente a la pandemia<\/p>\n
– La evaluaci\u00f3n prev\u00e9 adem\u00e1s un seguimiento de la matr\u00edcula escolar previa y posterior a la suspensi\u00f3n de clases presenciales. Para ello, en el marco del Sistema de Informaci\u00f3n para el monitoreo del retorno a clases presenciales, se realizar\u00e1n relevamientos de informaci\u00f3n a partir de un formulario que ser\u00e1 completado por los y las directoras y directores de las escuelas que retoman las clases presenciales en los establecimientos educativos de todo el pa\u00eds.<\/p>\n
El informe nacional final de la Evaluaci\u00f3n Nacional, que integra y profundiza el an\u00e1lisis sobre la informaci\u00f3n de todas las l\u00edneas que la componen, ser\u00e1 publicado en octubre. Al igual que en los informes preliminares, la divulgaci\u00f3n de resultados preservar\u00e1 el anonimato de las y los participantes y la confidencialidad de la informaci\u00f3n relevada.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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